“DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN
EL PERFIL DE EGRESO”
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1. COMPETENCIAS.
Es la facultad que tiene una persona de combinar el conjunto
de capacidades a fin de lograr un propósito
específico y sentido ético.
La competencia ha de identificar
aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas con
los que se enfrentará a lo largo de su vida. Por tanto, competencia consistirá
en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante
acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada,
componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales.
Proceso en una acción competente
2. CAPACIDADES:
Son recursos que usan para actuar de manera competente. Como
son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudian utilizan para
resolver algún problema presentado.
Son las habilidades o conocimientos que
tiene una persona para hacer algo en un campo delimitado. Pueden ser de tipo
cognitivo, actitudinal, aptitudinal, interactivo o manual.
3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
Describen el nivel de desarrollo
de una competencia a niveles de crecientes
complejidad, desde el inicio
hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la
mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo,
definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica.
Ejemplo de nivel 4,5 y 6 de competencia de
CONVIVE Y PARTICIPA
4. DESEMPEÑOS:
Son las descripciones precisas de la actuación de un
determinado estándar de aprendizaje que demuestra el nivel de desempeño de una
competencia.
Llamamos desempeño al grado de desenvoltura que un
estudiante muestra en relación con una determinada competencia. Es decir tiene
que ver con una actuación que logra un objetivo o cumple una tarea en la medida
esperada.
Desde el perfil de egreso que deben lograr los
estudiantes al finalizar la educación básica, es importante considera la
relación y articulación entre ellas, para planificar, por enfoques de
competencias por área y ciclo. Teniendo en cuenta los 8 estándares en
progresión descrito por niveles.
Esta recurrencia hace que la visión del perfil de
egreso permita unificar criterios y establecer una ruta hacia los resultados
comunes respetando nuestra diversidad social, geográfica y cultural, dando como
resultado una educación de calidad sin
discriminación por alguna discapacidad
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EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Competencia: Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Competencias:
·
Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
·
Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales.
Estándar de aprendizaje al terminar el VI Ciclo.
Resuelve problemas referidos a
interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o
entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y
afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad
directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que
puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos
gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones
lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal
afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.
SITUACIÓN
El docente de matemática Jesús, en una sesión de aprendizaje
dialoga con los estudiantes del 4° A del nivel secundaria sobre el crecimiento
de una bacteria, para ello muestra una tabla con diferentes medidas en relación
a un tiempo de vida respectivo.
El docente reta a los estudiantes para que
modelen dichos datos en una expresión algebraica, por ejemplo exponencial.
Los estudiantes en grupos ensayan diferentes estrategias
para lograr un modelo algebraico para describir el crecimiento de una bacteria
en función del tiempo. Comprueban sus modelos reemplazando los datos de la tabla mostrada por el docente.
Con el modelo final, hacen proyecciones sobre el crecimiento
de una bacteria.
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ORGANIZADORES VISUALES
El PERFIL DE EGRESO se lograría, cuando los estudiantes
desarrollen las COMPETENCIAS que
propone el CNEB, para desarrollar tales competencias es necesario que los
estudiantes combinen una serie de CAPACIDADES
de manera articulada.
Para conocer cómo se va desarrollando una determinada
competencia, es necesario describir la gradualidad de dicho desarrollo en toda
la EB; a tal descripción se le conoce como ESTÁNDAR
DE APRENDIZAJE.
Durante la descripción
gradual en el desarrollo de una competencia, es necesario conocer qué
hacen los estudiante en cada nivel, si aquello que hacen apunta al desarrollo
de la competencia; a dichas evidencias se denominan DESEMPEÑOS.
•
las competencias, que son operaciones
UYYAAA habilidades y
actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determina
MKNKNda.
Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias,
que son operaciones más complejas.
